IP-03 · Ingénierie pédagogique · Initiation
Objectifs pédagogiques et progression : écrire ce que l'on va faire apprendre
Une journée d'entraînement à la formulation des objectifs et à l'enchaînement des séquences, sur ses propres programmes.
L'inscription se fait sans paiement immédiat si vous financez vous-même votre formation : voir les conditions.
- Durée
- 1 jour (7 heures)
- Modalité
- Présentiel
- Une journée en salle, avec réécriture d'objectifs tout au long de la journée.
Objectifs
- Transformer une situation de travail en objectif pédagogique observable
- Graduer le niveau d'exigence attendu et le rendre explicite dans le programme
- Hiérarchiser les contenus pour tenir la durée annoncée
- Construire une progression qui suit l'ordre d'apprentissage et non l'ordre du manuel
- Vérifier l'alignement entre chaque objectif, l'activité qui l'entraîne et la preuve qui l'atteste
Programme
Module 1
Module 1 — De la situation de travail à l'objectif
- Décrire d'abord ce que fait la personne compétente, ensuite ce qu'il faut apprendre
- Les trois composants d'un objectif : action observable, condition, critère de réussite
- Les verbes qui ne se vérifient pas : connaître, comprendre, être sensibilisé, maîtriser
- Objectif de l'entreprise, objectif du participant, objectif pédagogique : ne pas les confondre
ExerciceRéécrire douze objectifs tirés de programmes réels anonymisés, puis soumettre chaque réécriture au test de la preuve observable.
Module 2
Module 2 — Graduer et hiérarchiser
- Trois niveaux suffisent : restituer, appliquer dans un cas connu, transposer à une situation nouvelle
- Aligner le niveau visé sur la durée disponible, au lieu de promettre la transposition en trois heures
- Trier l'indispensable, l'utile et ce qui sera renvoyé à une fiche mémo
- Annoncer le niveau atteint dans le programme, pour ne pas décevoir le participant
ExerciceClasser les objectifs de son propre programme par niveau et supprimer ceux qui ne tiennent pas dans la durée annoncée, en justifiant chaque suppression.
Module 3
Module 3 — Construire la progression
- Partir de ce que les participants savent déjà faire, et le vérifier en ouverture
- L'ordre logique du sachant n'est presque jamais l'ordre d'apprentissage
- Placer un premier succès tôt dans la journée
- Alterner apport, pratique et synthèse plutôt que regrouper toute la pratique en fin de session
- Prévoir les reprises : ce qui sera revu plus tard sous une autre forme
ExerciceReconstruire la progression d'une journée de formation à partir de ses objectifs, en la découpant en séquences sur une ligne de temps.
Module 4
Module 4 — Vérifier l'alignement
- La matrice objectifs / séquences / activités / preuves d'acquisition
- Repérer les objectifs sans activité et les activités sans objectif
- Décider de la preuve avant de concevoir l'activité
- Relire un programme du point de vue du participant : que saurai-je faire à la sortie ?
ExerciceRemplir la matrice d'alignement de son programme et présenter au groupe les deux corrections les plus importantes qu'elle révèle.
Ce que vous saurez faire ensuite
- Des objectifs que l'on peut vérifier en fin de formation
- Un programme qui tient dans la durée annoncée
- Une progression construite pour l'apprenant plutôt que pour le sommaire
Ce que vous repartez avec
- Programme réécrit avec objectifs gradués
- Progression d'une journée découpée en séquences
- Matrice d'alignement objectifs / activités / preuves
Méthodes et moyens pédagogiques
Journée d'atelier : chaque apport est suivi d'une réécriture immédiate sur ses propres documents. Relectures croisées en trinôme avec une grille commune. Banque d'objectifs mal formulés issus de programmes réels anonymisés.
Évaluation et suivi
Auto-positionnement en ouverture et en clôture. Évaluation continue des réécritures. Évaluation finale sur la matrice d'alignement produite en fin de journée, reprise par l'intervenant avec un retour écrit.